PENDEKATAN  ACTIVE  LEARNING  DALAM PENGEMBANGAN  PENDIDIKAN  ISLAM  PADA  PROGRAM  STUDI  PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN  IAIN TERNATE

Disertasi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh
Gelar Doktor dalam Bidang Pendidikan dan Keguruan 
pada Pascasarjana UIN Alauddin
Makassar

Oleh
MUHAMMAD ZEIN
NIM: 80100309086

PASCASARJANA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI ALAUDDIN
MAKASSAR
2016

PERNYATAAN KEASLIAN DISERTASI

Mahasiswa yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama	:   Muhammad Zein
NIM	:   80100309086
Tempat/Tgl. Lahir           :   Mampua Gowa, 31 Mei 1968
Jur/Prodi/Konsentrasi      :   Pendidikan dan Keguruan
Program                          :   Strata 3
Alamat                           :  Kompleks Aspol Batangkaluku Blok J. 11a Sungguminasa Gowa
Judul                              	: 	 Pendekatan Active Learning	 dalam	 Pengembangan Pendidikan Islam Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Ternate 
           Menyatakan dengan sesungguhnya dan penuh kesadaran bahwa disertasi ini benar adalah hasil karya penulis sendiri. Jika di kemudian hari terbukti bahwa ia merupakan duplikat, tiruan, plagiat, atau dibuat oleh orang lain secara keseluruhan atau sebagian, maka disertasi ini beserta gelar yang diperoleh karenanya, batal demi hukum.

					Makassar, 8 Juli 2016
						Penulis,

Muhammad Zein
				                                  NIM. 80100309086

PERSETUJUAN PROMOTOR/KOPROMOTOR

Promotor/Kopromotor penulisan disertasi saudara Muhammad Zein, NIM: 80100309086, Mahasiswa Konsentrasi Pendidikan dan Keguruan pada Pascasarjana UIN Alauddin Makassar, setelah dengan seksama meneliti dan mengoreksi disertasi yang bersangkutan dengan judul “Pendekatan Active Learning dalam Pengembangan Pendidikan Islam pada Program Studi Pendidikan Agama Islam  Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Ternate” memandang bahwa disertasi tersebut telah memenuhi syarat-syarat ilmiah dan dapat disetujui untuk diajukan dalam Seminar Hasil Penelitian Disertasi.
Demikian persetujuan ini diberikan untuk diproses lebih lanjut.
Promotor :
	
1.	Prof. Dr. H. Abd Rahman Getteng.. aki, M.A.	(………..………………….)

KOPROMOTOR
	
1.	Dr. Muhammad Yaumi, M.HumP	(………..………………….)

2.	Dr. Muljono Damopolii,  M.Ag.		  .      (..........….........……………)

		        Makassar, 8 Juli  2016
			       
 Disetujui oleh;
 Direktur

Prof. Dr. Sabri Samin, M.Ag.
  NIP. 19561231198703 1 022
KATA PENGANTAR
بسم الله الرحمن الرحيم
ألحمد لله رب العالمين و الصلاة والسلام على رسول الله سيّدنا محمد وعلى آله وأصحابه أجمعين ، أما بعد

Puji syukur ke hadirat Allah swt. atas rahmat dan hidayah-Nya yang senantiasa diperuntukkan kepada hamba-hamba-Nya. Salawat dan salam kepada Rasulullah saw. dan sahabat-sahabatnya serta orang-orang yang mengikuti risalahnya.
Dalam penyusunan disertasi ini yang berjudul "Pendekatan Active Learning dalam Pengembangan Pendidikan Islam pada Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Ternate.” penulis menghadapi berbagai kesulitan karena terbatasnya kemampuan penulis dan rumitnya objek pembahasan. Akan tetapi, berkat bantuan dan motivasi yang tiada henti dari berbagai pihak, penulisan disertasi ini dapat juga terselesaikan. Oleh karena itu, penulis patut menyamPendidikan Agama Islamkan ucapan terima kasih kepada mereka yang telah membantu secara moral maupun material kepada penulis, khususnya kepada:
1.	Rektor UIN Alauddin Makassar, Prof. Dr. H. Musafir Pababbari, M.Si., para pembantu Rektor, Prof. Dr. Mardan, M.Ag. (Wakil Rektor I), Prof. Dr. H. Lomba Sultan, M.A. (Wakil Rektor II), Prof. St. Aisyah, M.A., Ph.D. (Wakil Rektor III), dan Prof. Hamdan Juhanis, M.A., Ph.D. (Wakil Rektor IV), sebagai penentu kebijakan di Perguruan Tinggi ini, tempat penulis mengikuti studi Program Doktor.
2.	Direktur Pascasarjana UIN Alauddin Makassar, Prof. Dr. Sabri Samin, M.Ag., dan Asdir I, II, dan III, masing-masing; Prof. Dr. Achmad Abubakar, M.Ag., Dr. H. Kamaluddin Abunawas, M.Ag., dan Dr. Hj. Muliati Amin, M.Ag. serta para staf yang senantiasa memberikan pelayanan administratif kepada penulis selama menempuh perkuliahan Program Doktor. 
3.	Ketua Pengelola Jurusan Pendidikan dan Keguruan, Dr. Muhammad Yaumi,  M.Hum., M.A yang telah banyak memberikan bimbingan dan motivasi kepada penulis selama dalam pendidikan Doktor.
4.	Prof. Dr. H. Abd Rahman Getteng., M.A., Dr. Muhammad Yaumi, M.Hum., M.A, dan Dr. Muljono Damopolii, M.Ag., selaku Promotor dan Kopromotor, yang telah tulus ikhlas memberikan bimbingan dan arahan sejak awal penulisan disertasi ini sehingga bisa penulis selesaikan dengan baik. 
5.	Para dewan penguji masing-masing; Prof. Dr. H. Mappanganro, M.A., Dr. H. Arifuddin Siraj, M.Pd., dan Dr. H. Marjuni, M. Pd.I. yang telah tulus ikhlas meluangkan waktunya dalam memberikan masukan, koreksi atas perbaikan disertasi ini.
6.	Para Guru Besar dan dosen pemandu mata kuliah pada Program Doktor UIN Alauddin Makassar yang senantiasa ikhlas mentransfer ilmunya kepada penulis selama ini.
7.	Kepala Perpustakaan Pusat UIN Alauddin Makassar dan Pengelola Perpustakaan Unit Pascasarjana UIN Alauddin Makassar yang selama ini telah membantu penulis mengatasi kekurangan literatur dalam penyusunan disertasi ini.
8.	Kedua orang tua penulis, dengan penuh kasih sayang serta tulus ikhlas telah berupaya membesarkan, mengasuh, mendidik, dan membiayai penulis sejak kecil. Merekalah yang mula-mula memberikan dasar pengetahuan dan moral kepada penulis. Demikian pula berkat iringan doa keduanya sehingga penulis dapat menjalani kehidupan sebagaimana sekarang ini.
9.	Kepada isteri, Dra. Nurlaila Lina, dan kedua putriku tercinta, Elvi Syahriah Intan Maznawati, S.E. dan Radhika Mulyani Eva Muznawati, semoga menjadi anak yang salehah dan cerdas.
10.	Teman teman seperjuangan di Pascasarjana UIN Alauddin Makassar serta seluruh sahabat dosen pada IAIN Ternate dan UIN Alauddin Makassar serta para mahasiswa Program Doktor UIN Alauddin pada umumnya yang bersedia membantu dan memberikan informasi terkhusus para informan yang telah memberikan data tentang penelitian yang digeluti penulis, dan rekan-rekan pada khususnya, tanpa terkecuali yang selama ini telah banyak membantu penulis dalam mengikuti Program Doktor.
Betapa banyak nama lain, yang tidak dapat disebut satu persatu, yang telah berjasa dan patut saya berterima kasih kepada mereka atas jasa-jasanya mereka yang tidak sempat penulis membalasnya. Oleh karena itu, semoga Allah swt. memberikan balasan yang setimpal kepada mereka dan senantiasa mendapat naungan rahmat dan hidayah-Nya. Akhirnya, penulis berharap semoga keberadaan disertasi ini dapat bermanfaat kepada segenap pihak dan menjadi amal jariah dalam pengembangan studi pendidikan, Amin. 
Wassalam
Makassar, 5 September 2016
Penulis,

Muhammad Zein

    
DAFTAR ISI

JUDUL		i
PERNYATAAN KEASLIAN DISERTASI		ii
PERSETUJUAN DISERTASI		iii
KATA PENGANTAR		iv
DAFTAR ISI		vii
DAFTAR TABEL ……………………………………………………………….		ix
ABSTRAK		x 
TRANSLITERASI DAN SINGKATAN		xvi
BAB   I 	PENDAHULUAN		  1
	A.	Latar Belakang Masalah		1
	B. 	Fokus Penelitian dan Deskripsi Fokus		22
	C.	Rumusan Masalah		26
	D.  Kajian Pustaka		27
	E.  Tujuan dan Kegunaan Penelitian 		31
	
BAB  II	TINJAUAN TEORETIS................................................................       33
A.	Active Learning		33
1. Pengertian Pendekatan Active Learning		33
2. Model-model Pembelajaran Active Learning		51
3. Tujuan Pembelajaran Active Learning		71
4. Prosedur Pelaksanaan Active Learning		105  
B.	Konsep Pengembangan Pendidikan Islam		109
1. Dasar Pengembangan Pendidikan Islam ……………………..	109
2. Hakikat Pengembangan Pendidikan Islam 		119
3. Tujuan Pengembangan Pendidikan Islam		127
4. Strategi Pelaksanaan Pendidikan Islam		132
C.	Pembelajaran Active Learning dalam Pengembangan 
      Pendidikan Islam		141
D.	Kerangka Konseptual 		164
BAB  III	METODOLOGI PENELITIAN…………………………………. 		167
	A.	 Jenis dan Lokasi Penelitian		167
	B.  Pendekatan Penelitian		171
	C.	Sumber Data 		173
	D.  Metode Pengumpulan Data		175
	E.  Instrumen Penelitian		176
	F.  Teknik Pengolahan dan Analisis Data 		177
	G.  Pengujian Keabsahan Data Penelitian		178
BAB  IV    ANALISIS  PENDEKATAN ACTIVE  LEARNING  DALAM PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ISLAM  PADA PRODI  PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS  TARBIYAH  DAN  KEGURUAN  IAIN TERNATE  .........................................................     181
	A.	Profil Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Ternate		181
B.	Hakikat Implementasi Pendekatan Active Learning pada Prodi  Pendidikan Agama Islam FTIK IAIN Ternate		193
C.	Realitas Pengembangan Pendidikan Islam pada Prodi Pendidikan Agama Islam FTIK IAIN Ternate  		222
D.	Hasil Implementasi Pendekatan Active Learning dalam Pengembangan Pendidikan Islam pada Prodi Pendidikan Agama Islam FTIK IAIN Ternate  		 251
BAB  V	PENUTUP.......................................................................................... 		297
	A.	Kesimpulan		297
	B.	Implikasi Penelitian		298
DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................		299
PEDOMAN OBSERVASI DAN WAWANCARA …………………………….		309
LAMPIRAN-LAMPIRAN....................................................................................		322
RIWAYAT HIDUP..............................................................................................		320

DAFTAR TABEL

TABEL. 1. DESKRIPSI FOKUS PENELITIAN.............................................	 25 
TABEL. 2. PERBEDAAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL DENGAN  ACTIVE LEARNING…. ………………………………………….       50
TABEL. 3. KERANGKA KONSEPTUAL ……………………………………     166
TABEL. 4. METODE ACTIVE LEARNING YANG SERING DIGUNAKAN DOSEN PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM    FTIK IAIN TERNATE…………………….......................................................      195
TABEL. 5. ORIENTASI PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN ISLAM PADA PRODI    PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FTIK 
                    IAIN TERNATE TAHUN AJARAN 2015/2016…………………    237
TABEL. 6. PERBANDINGAN PEMBELAJARAN ACTIVE LAEARNING 
                   DAN PEMBELAJARAN KOMPENSIONAL PRODI  PENDIDIKAN     AGAMA ISLAM  FAKULTAS TARBIYAH DAN  ILMU
KEGURUAN  IAIN TERNATE ...............……………………….     285

ABSTRAK

Nama		:    Muhammad Zein
NIM		:    80100309086
Judul	 :   Pendekatan Active Learning  dalam Pengembangan 
                              Pendidikan Islam pada Program Studi  Pendidikan Agama Islam  Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Ternate 

Disertasi ini berkenaan dengan pendekatan active learning dalam pengembangan pendidikan Islam pada Prodi Pendidikan Agama Islam FTIK IAIN Ternate, tujuan penelitian ini yaitu: pertama, untuk mendeskripsikan hakikat pendekatan active learning pada Prodi Pendidikan Agama Islam FTIK IAIN Ternate. kedua, untuk mengungkapkan realitas pengembangan pendidikan Islam pada Prodi Pendidikan Agama Islam FTIK IAIN Ternate, dan ketiga, untuk merumuskan hasil implementasi pendekatan active learning dalam pengembangan pendidikan Islam pada Prodi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Ternate.
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif dengan pendekatan  pedagogik, psikologis, dan sosiologis. Sumber data penelitian ini terdiri atas data primer dan data sekunder. Data primer meliputi dosen, pegawai, dan mahasiswa sebagai informan sedangkan data sekunder meliputi dokumen-dokumen yang berkaitan dengan penelitian ini. Pengumpulan data mempergunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis/pengolahan data menggunakan 3 cara: (1) reduksi data, (2) display data, dan (3) verifikasi data. 
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: pertama, pendekatan active learning pada pembelajaran pendidikan Islam pada Prodi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Ternate merupakan proses kegiatan pembelajaran yang subjek didiknya terlibat secara intelektual dan emosional sehingga ia betul-betul berperan dan berpartisipasi aktif dalam melakukan kegiatan belajar, dengan sejumlah strategi pembelajaran yang telah dilakukan oleh dosen Prodi Pendidikan Agama Islam FTIK IAIN Ternate. Kedua, realitas pengembangan pendidikan Islam pada Prodi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Ternate yaitu melakukan pembelajaran berbasis kontekstual, melakukan pembelajaran berbasis riset, dan penataan kurikulum berbasis kompetensi yang berorientasi pada pengembangan diri dan senantiasa berorientasi kepada pembentukan intelektualitas dan moralitas peserta didik (mahasiswa) serta mendorong dosen untuk memiliki kualifikasi dan standar kompetensi tertentu yang peka terhadap perkembangan ipteks dan tantangan zaman. Ketiga, hasil pendekatan active learning dalam pengembangan pendidikan Islam pada Prodi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Ternate yaitu peningkatan Sumber Daya Manusia (SDM), yang benar-benar utuh,  tidak hanya secara jasmaniah  melainkan juga secara batiniah serta menyiapkan peserta didik menjadi anggota masyarakat yang memiliki kemampuan akademik yang profesional dan dapat diaktualisasikan di masyarakat. 
Implikasi penelitian dengan pendekatan active learning dalam pengembangan pembelajaran pada Prodi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Ternate merupakan suatu upaya untuk mengembangkan dan mengarahkan sistem supaya dapat lebih eksis di masa depan yang ideal dan lebih diminati masyarakat tanpa menafikan nilai-nilai moralitas sehingga mampu menjawab tantangan zaman dalam  kehidupan beragama, berbangsa, dan bernegara. Disertasi ini diharapkan menjadi sesuatu yang dapat menjadi pedoman oleh para pendidik terutama dalam mengimplementasikan pendekatan active learning dalam mengembangkan pendidikan Islam pada Prodi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Ternate ke depan sehingga mampu menjadi pioner dari prodi-prodi lain dilingkungan IAIN Ternate.  Di masa yang akan datang diharapkan semakin banyak generasi yang mampu memiliki kemampuan akademik dan kepedulian sosial yang berlandaskan nilai-nilai Islam sehingga menjadi manusia yang mampu menghadaPendidikan Agama Islam dan memecahkan persoalan secara profesional serta permasalahan-permasalahan dan tantangan-tantangan yang akan dihadapinya di masa mendatang, sekaligus dapat mengembangkan kehidupannya baik individu maupun sosial secara religius Islami. 

ABSTRACT

Name			 : Muhammad Zein
Student’s Reg. No.	 : 80100309086
Title			 : An  Active  Learning Approach in  the  Islamic Education 
Development at the Islamic Education Study Program of the Faculty of Education and Teacher Training of  IAIN Ternate  
 
The study discussed an Active Learning Approach in the Islamic education development at the Islamic Education Study Program of FTIK IAIN Ternate. The aims of the study were: first, to describe the nature of the Active Learning Approach at the Islamic Education Study Program of FTIK IAIN Ternate; secondly, to reveal the reality of the development of Islamic education at the Islamic Education Study Program of FTIK IAIN Ternate; and thirdly, to formulate the results of the implementation of the Active Learning Approach in the development of Islamic education at the Islamic Education Study Program of the Faculty of Education and Teacher Training of IAIN Ternate.
The study was a qualitative descriptive research using pedagogical, psychological, and sociological approaches. The data sources consisted of primary and secondary data. The primary data included the lecturers, staff, and students as informants; and the secondary data were documents related to this research. Observation, interview, and documentation were employed in collecting the data which were then processed and analyzed through three stages: (1) data reduction, (2) data display, and (3) data verification.
The results revealed that: first, an Active Learning Approach in teaching Islamic education at the Islamic Education Study Program of the Faculty of Education and Teacher Training of IAIN Ternate was a process of learning activities where the students intellectually and emotionally engaged so that they actively played and participated in the learning activities by applying a number of strategies that had been conducted by a lecturer of Islamic Education Study Program of FTIK IAIN Ternate. Secondly, the reality of the development of Islamic education at the Islamic Education Study Program of the Faculty of Education and Teacher Training of IAIN Ternate was conducted using contextual-based learning, research-based learning, and the structuring of competency-based curriculum oriented to the self-development and the establishment of the students’ intellect and morality, as well as encouraging the faculty members to possess certain qualifications and competency standards that were sensitive to the development of science and technology and the challenge of the times. Thirdly, the results of the Active Learning Approach in the development of Islamic education at the Islamic Education Study Program of the Faculty of Education and Teacher Training of IAIN Ternate were increasing both the physically and spiritually human resources, as well as preparing students to be members of the community who had the professional academic ability that can be applied in the community.
The implication of the study of the Active Learning Approach in the learning development at the Islamic Education Study Program of the Faculty of Education and Teacher Training of IAIN Ternate was an effort to develop and lead the system in order to be more existed in the future and of interest by the community regardless the moral values so as to face the challenges of the times in the life of religion, nation, and state. The dissertation was expected to be something that could serve as a guideline for educators, particularly in implementing the Active Learning Approach in developing the Islamic education at the Islamic Education Study Program of the Faculty of Education and Teacher Training of IAIN Ternate in the future so that it became a pioneer of the other study programs at IAIN Ternate. It was expected that in the future, there will be many young people who have the academic ability and social capability based on Islamic values ​​so that they will be capable of facing and solving problems in a professional way as well as issues and challenges that they will face in the future, and can all at once develop their individual and social lives in a religious Islamic way.

تجريد البحث
اسم الباحث	:	محمد زين	
رقم التسجيل	:	80100309086	
عنوان الأطروحة	:	مدخل التعلم الناشط في بناء التربية الإسلامية عند قسم التربية الدينية الإسلامية لدى كلية التربية وشئون التدريس التابعة لجامعة ترناتى الإسلامية الحكومية	
=====================================================================================	
ارتبطت هذه الأطروحة بمدخل التعلم الناشط في بناء التربية الإسلامية عند قسم التربية الدينية الإسلامية لدى كلية التربية وشئون التدريس التابعة لجامعة ترناتى الإسلامية الحكومية، وهدفت إلى تحقيق ثلاثة أهداف، أولها: وصف حقيقة مدخل التعلم الناشط في قسم التربية الدينية الإسلامية لدى كلية التربية وشئون التدريس التابعة لجامعة ترناتى الإسلامية الحكومية، وثانيها: التعيبر عن الوقائع التي تم خلالها تطوير التربية الإسلامية فيها، وثالثها: ترميز نتائج تطبيق مدخل التعلم الناشط فيها.
اتسم هذا البحث بكونه دراسة وصفية نوعية واستعان في إجراءاته بكل من المداخل: التربوي، والنفسي، والاجتماعي، وانقسمت مصادر بياناته إلى نوعين: مصدر رئيسي، ومصدر ثانوي. فالمصدر الرئيسي يشمل: المحاضرين، والموظفين العاملين، والطلاب بوصفهم مستجوبين، وأما المصدر الثانوي فيكون من الوثائق التي لها علاقة بالبحث. وقد تم جمع البيانات المذكورة عن طريق الملاحظة والمقابلة والتوثيق، ويليه تحليلها وتنظيمها مع المرور بثلاث مراحل، وهي: اختصار البيانات، وعرضها، وتحديدها.
ودلت نتائج البحث على ما يأتي: (1) أن مدخل التعلم الناشط في تعليم التربية الإسلامية عند قسم التربية الدينية الإسلامية التابعة في كلية التربية وشئون التدريس لجامعة ترناتى الإسلامية الحكومية يمثل إجراءات تتم خلالها الأنشطة التعليمية التي اشترك فيها جميع المسئولين معرفيا ووجدانيا إذ هم فيها اشتركوا وساهموا بشكل فعال في تنفيذ عملية التعليم والتعلم مع الاستعانة بشتى الاستراتيجيات التعليمية التي قام بها المحاضرون لمادة التربية الدينية الإسلامية في الجامعة نفسها، (2) أن الوقائع التي تم خلالها تطوير التربية الإسلامية لدى قسم التربية الدينية الإسلامية فيها تتمثل في إجراء التعليم القائم على الأوضاع الراهنة، والبحث، وتنظيم المناهج القائمة على  المهارات المتجهة إلى تطوير الذات وإلى تشكيل المعارف والأخلاق لدى الطلاب، وإلى تشجيع المحاضرين على أن يتحلوا بالمؤهلات الخاصة والكفاءات المعينة المرتبطة بتطور العلوم والتكنولوجيا والسيطرة على تحديات الزمان، (3) أن نتائج مدخل التعلم الناشط في تطوير التربية الإسلامية لدى قسم التربية الدينية الإسلامية في كلية التربية وشئون التدريس التابعة لجامعة ترناتى الإسلامية الحكومية هي تحسين الموارد البشرية بكل كافتها، وليس جسمانيا فحسب، بل يتجاوزه إلى التحسين الباطني، وإعداد الطلاب ليكونوا أفراد المجتمع وهم يتحلون بالكفاءة الأكاديمية المحترفة ويمكن تطبيقها وسط المجتمع.
والمستفاد من البحث بهذا النوع من المدخل في تطوير التعليم لدى قسم التربية الدينية في كلية التربية وشئون التدريس التابعة لجامعة ترناتى الإسلامية الحكومية أنه محاولة من المحاولات الجادة يراد بها تطوير النظام وتوجيهه إلى البقاء والخلود في المستقبل النير حيث يميل إليه المجتمع دون مناحاة القيم الأخلاقية حتى تكون قادرة على مواجهة تحديات الزمان في الحياة الدينية، والدولية، والوطنية؛ فمن المتوقع أن تكون هذه الأطروحة دليلا للمربين وخاصة عند تطبيقهم لمدخل التعلم الناشط في تطوير التربية الإسلامية لدى القسم والكلية التابعة لجامعة ترناتى الإسلامية الحكومية بحيث يرجى أن يكون في المستقبل كثير من الناشئين يتحلون بالكفاءة الأكاديمية والمشاركة الاجتماعية القائمة على القيم الإسلامية، حتى يكونوا أناسا قادرين على تقديم التربية الدينية الإسلامية وحل المشاكل والمسائل التي وقفوا أمامها في الأيام المقبلة، وعلى تطوير مستوى حياتهم فرديا واجتماعيا في إطار القيم الإسلامية. 

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN DAN SINGKATAN
A.	Transliterasi Arab-Latin
Daftar huruf bahasa Arab dan transliterasinya ke dalam huruf Latin dapat dilihat pada tabel berikut:
1.	Konsonan

Huruf Arab	Nama	Huruf Latin	Nama	
ا	alif
	tidak dilambangkan
	tidak dilambangkan
	
ب
	ba
	b
	be
	
ت
	ta
	t
	te
	
ث
	s\a
	s\
	es (dengan titik di atas)
	
ج
	jim	j
	je
	
ح
	h}a
	h}
	ha (dengan titik di bawah)
	
خ
	kha
	kh
	ka dan ha
	
د
	dal
	d
	de
	
ذ
	z\al
	z\
	zet (dengan titik di atas)
	
ر
	ra
	r
	er
	
ز
	zai
	z
	zet
	
س
	sin
	s
	es
	
ش
	syin
	sy
	es dan ye
	
ص
	s}ad
	s}
	es (dengan titik di bawah)
	
ض
	d}ad
	d}
	de (dengan titik di bawah)
	
ط
	t}a
	t}
	te (dengan titik di bawah)
	
ظ
	z}a
	z}
	zet (dengan titik di bawah)
	
ع
	‘ain
	‘
	apostrof terbalik
	
غ
	gain
	g
	ge
	
ف
	fa
	f
	ef
	
ق
	qaf
	q
	qi
	
ك
	kaf
	k
	ka
	
ل
	lam
	l
	el
	
م
	mim
	m
	em
	
ن
	nun
	n
	en
	
و
	wau
	w
	we
	
هـ
	ha
	h
	ha
	
ء
	hamzah
	’
	apostrof
	
ى
	ya
	y
	ye

Hamzah (ء) yang terletak di awal kata mengikuti vokalnya tanpa diberi tanda apa pun. Jika ia terletak di tengah atau di akhir, maka ditulis dengan tanda (’).
2.	Vokal
Vokal bahasa Arab, seperti vokal bahasa Indonesia, terdiri atas vokal tunggal atau monoftong dan vokal rangkap atau diftong.
Vokal tunggal bahasa Arab yang lambangnya berupa tanda atau harakat, transliterasinya sebagai berikut:

Nama

Huruf Latin

Nama

Tanda

fath}ah

a

a

اَ

kasrah

i

i

اِ

d}ammah

u

u

اُ

Vokal rangkap bahasa Arab yang lambangnya berupa gabungan antara harakat dan huruf, transliterasinya berupa gabungan huruf, yaitu:

Nama

Huruf Latin

Nama

Tanda

fath}ah dan ya>’

ai

a dan i

ـَىْ

fath}ah dan wau

au

a dan u

ـَوْ

	Contoh:
	كَـيْـفَ	: kaifa
	هَـوْ لَ	: haula
3.	Maddah
Maddah atau vokal panjang yang lambangnya berupa harakat dan huruf, transliterasinya berupa huruf dan tanda, yaitu:

Nama

Harakat dan Huruf

Huruf dan  Tanda

Nama

fath}ahdan alif atau ya>’

... َ ا | ... َ ى

d}ammahdan wau

ـُــو

a>

u>

a dan garis di atas

kasrah dan ya>’

i>

i dan garis di atas

u dan garis di atas

ـِــــى

Contoh:
مـَاتَ	: ma>ta
رَمَـى	: rama>
قِـيْـلَ	: qi>la  
يَـمـُوْتُ	: yamu>tu
4.	Ta>’ marbu>t}ah
Transliterasi untuk ta>’ marbu>t}ah ada dua, yaitu: ta>’ marbu>t}ah yang hidup atau mendapat harakat fath}ah, kasrah, dan d}ammah, transliterasinya adalah [t]. Sedangkan ta>’ marbu>t}ah yang mati atau mendapat harakat sukun, transliterasinya adalah [h].
Kalau pada kata yang berakhir dengan ta>’ marbu>t}ah diikuti oleh kata yang menggunakan kata sandang al- serta bacaan kedua kata itu terpisah, maka ta>’ marbu>t}ah itu ditransliterasikan dengan ha (h).
Contoh:
رَوْضَـةُ  الأَطْفَالِ				: raud}ah al-at}fa>l
اَلْـمَـدِيْـنَـةُ  اَلْـفـَاضِــلَةُ			: al-madi>nah al-fa>d}ilah
اَلـْحِـكْـمَــةُ			: al-h}ikmah
5.	Syaddah (Tasydi>d)
Syaddah atau tasydi>d yang dalam sistem tulisan Arab dilambangkan dengan sebuah tanda tasydi>d ( ـّـ ), dalam transliterasi ini dilambangkan dengan perulangan huruf (konsonan ganda) yang diberi tanda syaddah.
Contoh:
رَبّـَـناَ	: rabbana>
نَـجّـَيْــناَ	: najjaina>
اَلـْـحَـقُّ	: al-h}aqq
نُعّـِـمَ	: nu“ima
عَـدُوٌّ	: ‘aduwwun
Jika huruf ى ber-tasydid di akhir sebuah kata dan didahului oleh huruf kasrah (ــــِـىّ), maka ia ditransliterasi seperti huruf maddah menjadi i>.
Contoh:
عَـلِـىٌّ	: ‘Ali> (bukan ‘Aliyy atau ‘Aly)
عَـرَبـِـىُّ	: ‘Arabi> (bukan ‘Arabiyy atau ‘Araby)
6.	Kata Sandang
Kata sandang dalam sistem tulisan Arab dilambangkan dengan hurufال (alif lam ma‘arifah). Dalam pedoman transliterasi ini, kata sandang ditransliterasi seperti biasa, al-, baik ketika ia diikuti oleh huruf syamsiyah maupun huruf qamariyah. Kata sandang tidak mengikuti bunyi huruf langsung yang mengikutinya. Kata sandang ditulis terpisah dari kata yang mengikutinya dan dihubungkan dengan garis mendatar (-).
Contoh:
اَلشَّـمْـسُ		: al-syamsu (bukan asy-syamsu)
اَلزَّلـْـزَلـَـةُ		: al-zalzalah (az-zalzalah)
اَلـْـفَـلْسَـفَةُ		: al-falsafah
اَلـْـبــِـلاَدُ		: al-bila>du
7.	Hamzah
Aturan transliterasi huruf hamzah menjadi apostrof (’) hanya berlaku bagi hamzah yang terletak di tengah dan akhir kata. Namun, bila hamzah terletak di awal kata, ia tidak dilambangkan, karena dalam tulisan Arab ia berupa alif.
Contoh:
تـَأْمُـرُوْنَ	: ta’muru>na
اَلــنَّـوْعُ	: al-nau‘
شَـيْءٌ	: syai’un
أُمِـرْتُ	: umirtu
8.	Penulisan Kata Arab yang Lazim Digunakan dalam Bahasa Indonesia
Kata, istilah atau kalimat Arab yang ditransliterasi adalah kata, istilah atau kalimat yang belum dibakukan dalam bahasa Indonesia. Kata, istilah atau kalimat yang sudah lazim dan menjadi bagian dari perbendaharaan bahasa Indonesia, atau sering ditulis dalam tulisan bahasa Indonesia, atau lazim digunakan dalam dunia akademik tertentu, tidak lagi ditulis menurut cara transliterasi di atas. Misalnya, kata al-Qur’an(dari al-Qur’a>n), alhamdulillah, dan munaqasyah. Namun, bila kata-kata tersebut menjadi bagian dari satu rangkaian teks Arab, maka harus ditransliterasi secara utuh. Contoh:
Fi> Z{ila>l al-Qur’a>n
Al-Sunnah qabl al-tadwi>n
9.	Lafz} al-Jala>lah (الله)
Kata “Allah”yang didahului partikel seperti huruf jarr dan huruf lainnya atau berkedudukan sebagai mud}a>f ilaih (frasa nominal), ditransliterasi tanpa huruf hamzah.
Contoh:
دِيـْنُ اللهِ di>nulla>h  بِاللهِ billa>h  
Adapun ta>’ marbu>t}ah di akhir kata yang disandarkan kepada lafz} al-jala>lah, ditransliterasi dengan huruf [t]. Contoh:
هُـمْ فِيْ رَحــْـمَةِ اللهِhum fi> rah}matilla>h
10. Huruf Kapital
Walau sistem tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital (All Caps), dalam transliterasinya huruf-huruf tersebut dikenai ketentuan tentang penggunaan huruf kapital berdasarkan pedoman ejaan Bahasa Indonesia yang berlaku (EYD). Huruf kapital, misalnya, digunakan untuk menuliskan huruf awal nama diri (orang, tempat, bulan) dan huruf pertama pada permulaan kalimat. Bila nama diri didahului oleh kata sandang (al-), maka yang ditulis dengan huruf kapital tetap huruf awal nama diri tersebut, bukan huruf awal kata sandangnya. Jika terletak pada awal kalimat, maka huruf A dari kata sandang tersebut menggunakan huruf kapital (Al-). Ketentuan yang sama juga berlaku untuk huruf awal dari judul referensi yang didahului oleh kata sandang al-, baik ketika ia ditulis dalam teks maupun dalam catatan rujukan (CK, DP, CDK, dan DR). Contoh:
Wa ma> Muh}ammadun illa> rasu>l
Inna awwala baitin wud}i‘a linna>si lallaz\i> bi Bakkata muba>rakan
Syahru Ramad}a>n al-laz\i> unzila fi>h al-Qur’a>n
Nas}i>r al-Di>n al-T{u>si>
Abu>> Nas}r al-Fara>bi>
Al-Gaza>li>
Al-Munqiz\ min al-D}ala>l
Jika nama resmi seseorang menggunakan kata Ibnu (anak dari) dan Abu> (bapak dari) sebagai nama kedua terakhirnya, maka kedua nama terakhir itu harus disebutkan sebagai nama akhir dalam daftar pustaka atau daftar referensi. Contoh:

Abu> al-Wali>d Muh}ammad ibn Rusyd, ditulis menjadi: Ibnu Rusyd, Abu> al-Wali>d Muh}ammad (bukan: Rusyd, Abu> al-Wali>d Muh}ammad Ibnu)
Nas}r H{a>mid Abu> Zai>d, ditulis menjadi: Abu> Zai>d, Nas}r H{a>mid (bukan: Zai>d, Nas}r H{ami>d Abu>)

B.	Daftar Singkatan
Beberapa singkatan yang dibakukan adalah:
swt.	=	subh}a>nahu> wa ta‘a>la>
saw.	=	s}allalla>hu ‘alaihi wa sallam
a.s.	=	‘alaihi al-sala>m
H	=	Hijrah
M	=	Masehi
SM	=	Sebelum Masehi
l.	=	Lahir tahun (untuk orang yang masih hidup saja)
w. 	=	Wafat tahun
QS …/…: 4	=	QS al-Baqarah/2: 4 atau QS A<li ‘Imra>n/3: 4
HR	=	Hadis Riwayat